Evaluation pédagogique .

Evaluation pédagogique
Approches et paradigmes*

L'approche traditionnelle:

    L'approche traditionnelle de l'évaluation est centrée sur le paradigme "pratique et expérience vecue". C'est une corvée qui assure le contrôle et valide les décisions de réussite ou d'échec. les instruments utilisés, sont empiriques donc informels, élaborés et administrés par des personnes non formées aux différentes techniques et procedures d'élaboration, de validation, de passation et d'analyse des données.
    Deux pratiques d'évaluation:

    1- L'accréditation,favorise les entrants"input". Si l'infrastructure et les moyens matériels et financiers sont disponibles en quantités suffisantes,alors les objectifs visés seront atteints;

    2- L'inspection , met l'accent sur les extrants "output", si les résultats sont satisfaisants, alors les moyens existent et les éfforts ont été invéstits.

Les nouvelles approches et leur paradigmes sous jacents:

    1- l'approche "mesure", centrée sur le paradigme "extrants", (résultats).Elle est illustrée par les nouvelles pratiques de l'inspéction et de l'audit pédagogique. Elle utilise le diagnostic instantanné ou constat. Elle se distingue de l'approche traditionnelle par sa "précision" illustrée par la définition de l'objet de l'évaluation.

    La mesure est utile pour l'évaluation sommative des éffets d'un programme scolaire ou de formation;

    2- l'approche "recherche", centrée sur le paradigme "entrants/ extrants" (input/output),c'est à dire infrastructures et moyens mis en oeuvre/résultats atteints.

    la recherche utilise comme moyens de collecte d'information, les tests, les questionnaires,les feuilles de contrôle, les grilles d'observation...

    Deux prises d'information, avant et aprés le processus en question, et celà sans s'interesser au processus lui même.
L'approche recherche est systématique (méthodique), mais non systémique(ne concerne pas le systéme en toute sa globalité);

    3- l'approche "évaluation" qui se base sur le paradigme "entrants/processus/extrants".
    Utiliser tous les instruments, tests, entretiens, feuilles de contrôle... pour constituer une "banque de données" au début du programme en question.Durant le processus, faire un diagnostic à un point nommé et rendre compte des éffets et des impacts observés enfin de parcours. ce qui permet de constituer une ou plusieurs boucles de feed-back dont les actions combinées permettent de réguler le programme comme on régule le systéme.

* L'Evaluation Formative Fondements et approches didactiques, D. Mohammed FATIHI

                                                                         Mohamed